Libro de texto en el aula, ¿ventaja o desventaja?
Desde la llegada a las aulas del centro donde realicé el practicum de Magisterio llevo pensando sobre el hecho de utilizar libro de texto. Al regresar a las clases del grado la profesora de Organización y Dirección de Centros lanzó una pregunta para hacernos reflexionar que me hizo pensar más a fondo sobre la validez de utilizar libro de texto en infantil y primaria.
Cuando se utilizan libros de texto, que es en la mayoría de las ocasiones lo que ocurre, ¿se están adecuando los aprendizajes al Proyecto Educativo del Centro? Y mi respuesta es, evidentemente, no. Porque si una editorial elabora un libro para niños y niñas de 3 años de toda España, el mismo claro, cómo va a estar adaptado a las necesidades y características de esos niños y niñas y de su entorno. 
Es imposible, ya que no es lo mismo un vivir en Galicia que en Madrid, ni ser pobre o rico, etc. Cada niño/a y cada grupo precisa de una metodología y unos contenidos adaptados a ellos/as.
Además, se debe apostar por una educación integral del alumnado, como se indica en la nueva ley de educación en la que se programa por competencias, incidiendo en la relación de los conceptos con los conocimientos de los niños y las niñas e interrelacionándolos entre los mismos.
Una forma muy interesante de trabajar en infantil y primer ciclo de primaria es mediante proyectos, los cuales se caracterizan por (según Arias, Arias, Navaza y Rial (2009:9)):
– El alumnado aprende haciéndolo.
– El profesorado no es el protagonista.
– La evaluación es participativa, el alumnado también se evalúa y evalúa el proceso.
– Cualquier situación, problema, necesidad… genera o puede generar un proyecto.
– Se trata de comprender, valorar, enjuiciar la realidad e intervenir sobre ella para mejorarla siguiendo un enfoque integrador.
– La planificación y la acción discurren conjuntamente en un principio. Profesorado y alumnado planifican en conjunto y este desarrolla la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas.
– El clima creado propicia que el alumnado pueda aprender y practicar una amplia gama de habilidades sociales y metacognitivas, así como disposiciones para aprender a aprender.
– La movilización de saberes permite resolver problemas y situaciones y provocar nuevos aprendizajes.
– El hecho de un trabajo compartido le permite, también al profesorado, desarrollar competencias profesionales.
– El objeto de trabajo, en un proyecto interdisciplinario, puede tratarse desde distintas áreas o materias, que acercarán aspectos nuevos que, de forma aislada, seguramente no serían considerados ni trabajados.
María Mínguez
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